俯首甘為孺子牛 ——兒童文學理論工作者張子樟

記者 洪揚  2020/01/15

第18屆牧笛獎頒獎典禮上，一位頭髮花白、精神矍鑠的老者端坐前排，面含溫煦笑意。他是此次大賽的評審之一 —— 從教四十餘年，從事兒童文學理論研究二十餘年，引導孩子們讀故事，也為孩子們寫故事、譯故事和編書的前台東大學兒文所所長、海峽兩岸兒童文學研究會理事長張子樟。

永遠的「張老師」
張子樟出生於澎湖，家境清寒。師大畢業後相繼在馬公中學任教一年、高雄女中任教九年，後攻讀政大新聞研究所碩士、文化大學中山學術研究所博士，也藉教育部公費留學計畫取得威斯康辛大學東亞語文學系碩士。曾在建國中學、花蓮師院、世新、中興、銘傳、台東大學等校任教。退休後教學未歇，每年為兒文所台北班幫忙上課，也曾於多所大學兼任教授。教學生涯前後跨度四十餘年，桃李遍野。

許多出席頒獎典禮者，包括連續兩屆牧笛獎獲獎者劉美瑤，皆為他的高足。老同學們在典禮上相逢，你一言我一語，對恩師有道不盡的感念。

「開始很敬畏他，老師眼神掃來就乖乖站好。後來發現他人很好，也很幽默。」

「他第一堂課就佈置一堆作業，誰沒寫完記得清清楚楚，記憶力超好。現在我們的近況，誰有孩子，誰買房了，他也都記得很清楚。」

「對學生超好，即使不是指導教授了，有錯誤還是會提點。聽說我們要寫哪方面論文，就主動幫忙找資料。」

「老師對我們的期望都很大。」

歲月不居，他們中有的已畢業幾十年，但師生聯繫從未中斷。創作之路艱辛，而把學生領上這條路更艱辛。張子樟以其嚴格而不失溫情的獨特風格，言傳身教，引領許多中青年創作者入門，成為他們心中永遠的「張老師」。

典禮上為美瑤頒完獎，張子樟欣慰道：「要感謝我的學生，他們畢業後真的都聽話地走上了寫作這條路。」

薦書者與說書人
張子樟念過四所大學的四個系所，但無一是兒童文學系。他與孩子們的緣分起於1993年夏，應台灣兒童文學作家李潼之邀首次撰文介紹少兒作品。至今張子樟所撰導讀已超過三百五十冊，另著有專書十六部，譯作近四十本，筆耕不輟。

張子樟譯作：羅德‧達爾經典珍藏系列（圖片來源／天下文化）

在台灣專為兒童讀者寫導讀、書評的教授寥寥可數，評論的需求量卻很大。眼下市場上的出版物良莠不齊，為孩子清澈的眼不被污染，挑書需慎之又慎，名家書評因而具備極大參考價值。張子樟將「豐富的想像空間、完整的故事情節、乾淨適當的文字」三者，視為優秀兒童文學最基本要求，為一篇傑出作品他可以不吝筆墨寫出萬字導讀。二十年來他是孩子們最好的薦書者，負披沙揀金之責，萃取出文海中豐富完整、乾乾淨淨的精華捧給孩子們。

張子樟在自己創作、譯書的同時，亦通過兒童文學理論研究，提領其他創作者成為更專業、更貼近孩子內心的「說書人」。談及創作技巧，張子樟強調說理性與故事性「不知不覺」的融合：「少年小說要講情節、角色安排，走的軌跡跟成人小說類似，只是男女主角都是少年，講他們成長、啟蒙的經過。中間會帶幾個目的，涉及品德教養問題，像在作品裡談什麼叫勇敢，什麼叫仁愛，什麼叫憐憫。那都是不知不覺帶進去的，要是講的太白就沒味道了。」

好的作品對孩子的一生影響深遠，怎樣「說故事」才能在激發孩子興趣的同時自然地溶進品德教育，達到潛移默化、潤物無聲的目的，正是每一位「說書人」需思量的。

推廣大量閱讀之路

2019年聯合報系願景工程台灣人閱讀調查發現：逾40%受訪者一整年沒看書；去年沒看書的，最近一次看紙本書是7.7年前；65%受訪者整年沒買書。若把範圍縮小在孩子身上，情況也不容樂觀。網路媒體充塞，繪本當道，都直接向孩子輸出畫面；視覺衝擊下，孩子們不再喜歡「字太多」的書，文字閱讀的推廣工作困難重重。

張子樟表示，台灣學生的閱讀量遠遠不夠，小學六年級的課文一篇才1000多字，依課文照本宣科會使孩子們缺乏閱讀完整長篇的能力。加上分強調教學策略，文章往往被任意切割以供句讀式教學使用。急功近利的策略短期內易見成果，卻使文章失去長遠影響力。張子樟道：「現在方法論那麼多，很多人講求教學策略，把一篇文章分成很多塊，這一塊怎麼教，那一塊怎麼教。好好的文章被這樣割開，孩子根本念不下去。其實方法不是那麼重要，大量閱讀才是最重要的。大量閱讀孩子會從裡面找到營養。」

回憶兒時閱讀資源匱乏，只好不求甚解地遍讀《中央日報》副刊上文章的情景，以及長大後在不同領域學習遇到的思維衝撞，張子樟深信「大量閱讀是所有學習的基礎」。不論社會科學、自然科學還是哲學，都需大量閱讀的能力，「文字接觸的越多，你才會越接近那個領域」。所以儘管家長不鼓勵孩子看課外書、教師習慣於佔用閱讀課時間，儘管「科技掛帥」下單薄的文學不被重視，網路時代的社會環境又紛紛擾擾，他仍二十年如一日地帶領學生們深入各校辦讀書會、演講，努力推廣大量閱讀，讓文字扎根孩子內心。

2016年的《閱讀之旅筆記》一書中，張子樟言：「23年來，我一直努力推廣文字閱讀，但在圖像掛帥的年代，我的努力往往有如石沉大海，並沒有激發多大的作用。但儍事總要有人做，我儘量找各種機會撰寫相關文字…希望能激起一些浪花。」現在二十六年過去，推廣閱讀之路仍漫漫，但他「俯首甘為孺子牛」的初衷未改，情願繼續做「傻事」。只要能在孩子們心中多激起一朵小小的文學浪花，心血便不白費。

縮圖來源：臉書

參考資料：聯合報系願景工程

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